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20世纪60年代的教学法思想仍然延续了20世纪50年代语法翻译法的基本思想，但是越来越受到了当时风靡美国的听说法的影响。20世纪60年代始，汉语教学开始进行教学方法的改进，实践性是其改进的方向。在理论上，20世纪60年代提出了两个新口号——“精讲多练”以及“听说领先，读写跟上”。前者是对操练这种教学方法的重视，后者是对听说这种教学内容的重视。这两个教学观点的形成都受到了听说法的影响，同时还吸收了直接法的一些观点，对语法翻译法“靠翻译学语法、再靠语法学语言”的路子进行了反思。
《基础汉语》《汉语课本》《基础汉语课本》这三部先后出版使用的教材体现了这个时期的教学现实、教学法思想和教材编写发展的历史轨迹。
《基础汉语》教材是20世纪60年代的教学思想的一个实践成果。该教材是针对《汉语教科书》过于强调语法知识的讲解的不足而编写的，它是实践性原则和相对直接法的产物，是理论和实践相结合的体现。
本书以培养学生的语言实践能力为主，对汉语语法不作全面系统的介绍。自十三课起（前十二课是语音部分——笔者按），每课适当讲一点基本语法。为了便于学生掌握新的语法点，每课都根据所讲的语法点编写一些范句。
——《基础汉语》前言摘要
类似《汉语教科书》，《基础汉语》也分上下两册。上册的前12课也是语音部分，之后是语法部分。但同《汉语教科书》相比，《基础汉语》有以下特点：
（1）《基础汉语>的语音部分突出了难音难调的练习，针对性更强，而且增加了生词、短语的分量，把语音练习尽量与词和短语结合起来，这相对于《汉语教科书》语音部分以音素教学为主是一个进步。
